La Covid-19 a accéléré l’adoption des plateformes d’enseignement en ligne en Afrique. Cette expérience a montré le potentiel du numérique pour assurer la continuité des apprentissages, poussant plusieurs pays du continent à développer des stratégies pour intégrer davantage les technologies numériques dans leurs systèmes éducatifs.

Au Congo, les autorités du secteur éducatif ont validé à Brazzaville une feuille de route destinée à encadrer l’usage des technologies numériques dans l’éducation. Le document doit désormais être aligné sur les autres stratégies nationales de transformation numérique avant son adoption officielle et sa diffusion.

L’atelier de validation, organisé les 18 et 19 août, a réuni des représentants des administrations, des acteurs du système éducatif, des associations d’enseignants ainsi que des partenaires techniques et financiers. L’objectif est de disposer d’un cadre consensuel permettant de mieux coordonner l’intégration du numérique dans les pratiques pédagogiques et la gouvernance du système éducatif.

« Le Congo n’a pas voulu rester en marge de cette réalité qui est devenue irréfutable. C’est ainsi qu’une coordination technique a été mise en place pour voir comment le Congo intègre cette réalité. L’équipe travaille pour accompagner cette feuille de route et les deux autres documents, le plan d’action et le budget, pendant deux ans », a indiqué Guy Philippe Mouyabi, chef du service Finances et matériels au ministère de l’Enseignement préscolaire, primaire, secondaire et de l’Alphabétisation.

Le chantier s’inscrit également dans les engagements pris par le Congo dans le cadre du « Transforming Education Summit » des Nations unies. Dans sa déclaration nationale d’engagement publiée en 2022, le pays avait notamment inscrit la transformation numérique et le développement des compétences parmi les leviers de modernisation de son système éducatif.

Selon le rapport annuel 2025 du système des Nations unies en République du Congo, plus de 1000 enseignants et personnels d’encadrement ont été formés aux technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement ainsi qu’à la pédagogie numérique. Des dispositifs combinant enseignement à distance et outils numériques ont par ailleurs été mobilisés pour assurer la continuité des apprentissages dans certaines situations.

Cette ambition se heurte cependant à un défi structurel : l’accès au numérique reste inégal dans le pays. Une évaluation publiée en avril 2026 par l’UNESCO relève notamment le coût élevé de la connectivité et la persistance d’écarts entre les zones urbaines et rurales. Selon l’ITU DataHub de l’Union internationale des télécommunications (UIT), le forfait mobile à large bande le moins cher, offrant au moins 5 Go de données par mois sur un réseau d’au moins 3G, représente 5,32 % du revenu national brut (RNB) mensuel par habitant.

Ces disparités constituent un enjeu particulier pour le numérique éducatif, dont la généralisation suppose un accès suffisamment abordable et fiable à Internet pour les établissements, les enseignants et les élèves.

Adoni Conrad Quenum

(Source : Agence Ecofin, 24 août 2026)