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L'Angola mise sur le numérique pour moderniser son enseignement supérieur

Olivier SAGNA — 2026-05-14T10:50:03Z

A l'instar de plusieurs pays africains, l'Angola accélère sa transition numérique. Le gouvernement cible désormais l'enseignement supérieur, avec un projet majeur destiné à moderniser le secteur et à soutenir l'innovation.

L'Angola a présenté le lundi 11 mai à Luanda le projet AngoREN (Réseau national angolais d'éducation et de recherche), destiné à accélérer la transformation numérique et à renforcer la connectivité dans l'enseignement supérieur du pays.

Portée par le ministère de l'Enseignement supérieur, de la Science, de la Technologie et de l'Innovation, l'initiative vise à améliorer la connectivité des établissements universitaires, à développer les plateformes numériques d'apprentissage et à renforcer l'accès des étudiants et enseignants aux ressources digitales. La secrétaire d'État à la Science, à la Technologie et à l'Innovation, Alice Almeida, a reconnu lors de la présentation que le secteur, malgré des avancées récentes, fait encore face à des obstacles structurels en matière d'accès et d'équipement.

Dans sa première phase, le projet prévoit un investissement pouvant atteindre 15 millions USD pour la mise en œuvre du réseau AngoREN, auxquels s'ajoutent 10 millions USD alloués à la transformation numérique des institutions universitaires. L'initiative est inscrite dans le Plan de développement national 2023-2027 et bénéficie du soutien financier de la Banque mondiale et du Partenariat mondial pour l'éducation.

Le réseau mobilise une dizaine d'acteurs publics et privés pour sa mise en œuvre, parmi lesquels les opérateurs télécoms Angola Telecom et Unitel, le régulateur télécoms (INACOM), ainsi que des structures spécialisées comme Angola Cables et UbuntuNet Alliance, un réseau régional dédié à la connectivité académique en Afrique.

Au-delà de la modernisation pédagogique, Luanda cherche à renforcer son capital humain dans des secteurs stratégiques comme les technologies de l'information, l'intelligence artificielle, l'ingénierie ou encore les télécommunications. Le développement des compétences numériques est perçu comme un levier essentiel de diversification économique dans un pays historiquement dépendant des revenus pétroliers.

Adoni Conrad Quenum

(Source : Agence Ecofin, 14 mai 2026)

L'Université du Burundi accélère sur l'enseignement numérique 

Olivier SAGNA — 2026-05-11T13:16:06Z

Les pays africains misent sur l'intégration des TIC pour assurer le développement socio-économique. Cette transformation touche à tous les secteurs, dont l'éducation.

L'Université du Burundi s'est dotée d'une Unité d'appui à l'enseignement numérique. Annoncée la semaine dernière, l'initiative s'inscrit dans le cadre plus large de la transformation numérique de l'enseignement supérieur dans le pays.

Selon la décision rectorale établissant l'unité, celle-ci a pour mission de développer et renforcer l'enseignement numérique dans toutes les facultés et instituts de l'université. Elle devra également initier et accompagner efficacement les projets et programmes visant l'intégration des technologies numériques afin d'améliorer la qualité de l'enseignement. L'unité sera aussi chargée de promouvoir la réflexion, la recherche et les partenariats dans le domaine des technologies éducatives.

Pour assurer la mise en œuvre du dispositif, des points focaux ont été désignés dans l'ensemble des facultés et instituts. Leur rôle consistera principalement à accompagner les enseignants dans l'adoption des pratiques pédagogiques numériques, à identifier les besoins en formation et en ressources. Ils devront aussi suivre les nouvelles perspectives offertes par les technologies éducatives et contribuer au développement d'une culture du numérique au sein de l'enseignement supérieur.

Entre potentiel, retard et défis

Cette initiative intervient alors que les autorités burundaises veulent digitaliser l'enseignement supérieur, à l'instar de nombreux pays africains. L'intégration des TIC dans les processus d'enseignement-apprentissage est perçue comme un moyen d'améliorer l'accès aux ressources pédagogiques, de moderniser les méthodes d'enseignement et de renforcer les compétences numériques des étudiants et des enseignants.

Le Burundi accuse toutefois un retard dans ce domaine. Richard Ndayishimiye, doyen de l'Institut Supérieur de Commerce (ISCO) à l'Université du Burundi et expert en transformation numérique de l'enseignement supérieur, l'a souligné en janvier dernier lors du 8e colloque de AUPTIC à Lausanne, en Suisse. Il a notamment évoqué les difficultés liées à la fracture numérique, au faible accès aux infrastructures de connexion et d'énergie, ainsi qu'au besoin de renforcement des compétences numériques au sein de la communauté universitaire.

Au niveau des pratiques, une enquête citée indique que seulement 19,69 % des étudiants suivent régulièrement un enseignement numérique, alors que 49,32 % des enseignants déclarent organiser des cours numériques. Par ailleurs, 82,7 % des étudiants expriment des besoins en formation, contre 93,5 % des enseignants.

Concernant la fracture numérique, les étudiants disposent d'équipements limités : seul un étudiant sur cinq possède un ordinateur. Les smartphones sont plus répandus, mais souvent incompatibles avec certaines applications pédagogiques. Les campus disposent également de peu, voire pas, d'espaces de travail équipés.

Malgré ces contraintes, un fort appétit pour le numérique se dégage au sein de la communauté universitaire. Selon l'enquête, 85,04 % des étudiants se disent favorables au développement du numérique, contre 96,1 % des enseignants.

Isaac K. Kassouwi

(Source : WeAreTechAfrica, 11 mai 2026)

Le Kenya va numériser son registre scolaire pour combattre le phénomène des élèves fictifs

Olivier SAGNA — 2026-05-10T13:25:00Z

La modernisation des systèmes éducatifs africains passe par une meilleure maîtrise des données administratives, alors que les États cherchent à réduire les fraudes, à améliorer le ciblage des dépenses publiques et à renforcer l'efficacité des politiques scolaires. Au Kenya, cette dynamique s'inscrit dans une stratégie plus large de transformation numérique de l'administration.

Le président William Ruto a ordonné la numérisation complète des données liées à l'éducation, afin de lutter contre le phénomène des « ghost learners », ces élèves fictifs parfois utilisés pour détourner des financements publics. C'était le jeudi 7 mai lors de la deuxième Conférence nationale sur l'éducation tenue à Naivasha.

La réforme prévoit concrètement la centralisation et la numérisation des informations sur les apprenants, les établissements scolaires et les effectifs. L'objectif est de disposer d'une base de données plus fiable, permettant un meilleur suivi des élèves et une gestion plus transparente des ressources allouées au secteur éducatif. « J'ai demandé au ministère de l'Éducation de mener à bien, au cours des deux prochains mois, la numérisation de toutes les données scolaires de l'ensemble des élèves afin de renforcer la transparence », a annoncé William Ruto, qui affirme que « l'État versait chaque année 1,2 milliard de shillings [environ 9,3 millions USD, Ndlr] pour des élèves qui n'existaient pas ».

Dans plusieurs pays africains, les systèmes éducatifs font face à des problèmes de données inexactes ou manipulées, pouvant entraîner des irrégularités dans le financement des écoles, la distribution des subventions ou encore l'affectation des enseignants. En éliminant les doublons et les identités fictives, les autorités kényanes espèrent optimiser les dépenses publiques et améliorer l'efficacité de la gouvernance éducative.

Cette initiative s'inscrit dans la stratégie de transformation digitale de l'administration publique au Kenya. Le gouvernement multiplie les projets visant à utiliser la donnée et les plateformes numériques, afin de renforcer la transparence et d'améliorer la qualité des services publics.

Adoni Conrad Quenum

(Source : Agence Ecofin, 10 mai 2026)

Bibliothèque numérique nationale : le Sénégal franchit une nouvelle étape éducative

Olivier SAGNA — 2026-04-22T17:13:00Z

En janvier 2025, les autorités sénégalaises ont décidé d'investir 206 millions USD pour financer leur stratégie numérique pour l'éducation sur la période 2025-2029. Des actions concrètes commencent à prendre corps.

Le Sénégal a annoncé lundi 20 avril le lancement d'une bibliothèque numérique nationale dédiée aux élèves. Cette plateforme vise à faciliter l'accès aux ressources pédagogiques et à assurer la continuité des apprentissages, dans un contexte de perturbations régulières du calendrier scolaire.

Accessible en ligne sur différents supports (smartphones, tablettes, ordinateurs), la bibliothèque propose un ensemble de contenus couvrant plusieurs niveaux d'enseignement, du préscolaire au secondaire. Les ressources, validées par des enseignants, incluent des cours, des exercices interactifs et des outils de révision. Deux solutions composent l'offre : Senkala, axée sur les évaluations et les exercices, et Promet, dédiée aux contenus pédagogiques et à l'apprentissage autonome.

L'initiative vise, d'une part, à garantir la continuité pédagogique en permettant aux élèves de poursuivre leur apprentissage en dehors de la salle de classe. D'autre part, elle s'inscrit dans une stratégie plus large de modernisation de l'éducation, en intégrant les technologies numériques au cœur des méthodes d'enseignement. Au-delà de l'accès aux contenus, la plateforme ambitionne de réduire les inégalités éducatives, notamment entre zones urbaines et rurales.

Toutefois, l'accès à Internet à domicile reste profondément inégal au Sénégal, selon une enquête de l'Agence nationale de la statistique et de la démographie (ANSD) publiée en juillet 2025. Si 43,8 % des ménages dakarois disposent d'une connexion, ce taux tombe à 16,3 % dans les autres zones urbaines et à moins de 3 % en milieu rural. Les données de DataReportal, qui évaluent l'accès à Internet mobile, sont cependant plus élevées. À la fin de l'année 2025, le Sénégal comptait 11,5 millions d'internautes, soit un taux de pénétration de 60,6 %.

Adoni Conrad Quenum

(Source : WeAreTechAfrica, 22 avril 2026)

Zambie : vers la connexion de 2500 écoles supplémentaires à Internet d'ici fin 2026

Olivier SAGNA — 2026-04-22T10:19:10Z

Les autorités zambiennes souhaitent généraliser l'accès à Internet dans le pays, dans le cadre des aspirations de transformation numérique. Cette ambition concerne non seulement les particuliers, mais aussi les établissements publics tels que les écoles et les hôpitaux.

Le gouvernement zambien prévoit de connecter 2500 écoles supplémentaires à Internet d'ici la fin de l'année 2026. L'initiative s'inscrit dans une stratégie plus large de transformation numérique du système éducatif.

Dans ce cadre, les entreprises de télécommunications et les institutions financières zambiennes se sont engagées la semaine dernière à soutenir le ministère de l'Éducation dans l'extension de la connectivité Internet dans les écoles à travers le pays. Cet engagement a été pris lors d'une réunion de concertation avec les partenaires consacrée à la connectivité scolaire.

« La collaboration a permis à des salles de classe autrefois limitées en ressources d'introduire aujourd'hui les apprenants aux outils numériques. Les enseignants élargissent leurs méthodes. Les élèves accèdent à des connaissances qui dépassent largement leur environnement immédiat », a déclaré Noriana Muneku, secrétaire permanente chargée de l'Administration au ministère de l'Éducation.

Cette initiative intervient dans un contexte où les autorités zambiennes misent sur la technologie pour soutenir le développement socio-économique dans l'ensemble des secteurs. Dans le domaine de l'éducation, cette ambition est mise en œuvre en partenariat avec des acteurs privés et des organisations internationales.

Le ministère de l'Éducation estime notamment que les écoles peuvent tirer parti d'un large éventail d'outils TIC pour communiquer, créer, diffuser, stocker et gérer l'information de manière efficace. Les technologies de l'information et de la communication offrent aux apprenants un accès à une vaste gamme de ressources éducatives en ligne, telles que des manuels numériques, des livres électroniques et des logiciels éducatifs spécialisés, disponibles à tout moment et depuis n'importe quel lieu.

« Contrairement aux méthodes d'enseignement traditionnelles, qui peuvent limiter le rythme d'apprentissage, l'intégration des TIC permet aux élèves d'apprendre à leur propre rythme et selon leur propre emploi du temps, leur offrant ainsi la flexibilité nécessaire pour concilier études, activités personnelles ou engagements professionnels », indique le ministère dans son « Education Statistics Bulletin 2025 ».

Dans cette dynamique, le gouvernement a mis en place la plateforme « Digital Learning Passport » en collaboration avec l'UNESCO, l'UNICEF et Microsoft. Elle propose une large gamme de contenus éducatifs, incluant des leçons interactives, des supports audio et vidéo ainsi que des ressources pédagogiques numérisées alignées sur le programme scolaire. En 2024, plus de 300 000 élèves y accédaient pour étudier des matières telles que l'anglais, les mathématiques, les sciences et les études sociales.

Selon les données du ministère de l'Éducation, 8 239 écoles sur les 13 987 que compte le pays disposaient d'un accès à Internet pour des usages administratifs à fin 2025. Cependant, seules 5487 écoles bénéficiaient d'un accès destiné à l'enseignement et à l'apprentissage, tandis que 3276 disposaient d'une connexion jugée fiable.

Cette initiative soulève toutefois plusieurs interrogations, notamment sur la généralisation effective de la connectivité dans les écoles, la fiabilité et la pérennité des réseaux, la disponibilité des équipements TIC, ainsi que les capacités des enseignants et des élèves à utiliser ces outils. L'accès à l'électricité reste également un enjeu majeur : en 2025, 5812 écoles ne disposaient d'aucune alimentation électrique.

Isaac K. Kassouwi

(Source : WeAreTechAfrica, 21 avril 2026)

Au Malawi, plus de 85% des écoles n'ont pas accès à Internet en 2026

Olivier SAGNA — 2026-04-21T12:16:19Z

Alors que le gouvernement malawite cherche à numériser son économie et former sa jeunesse aux métiers de demain, un rapport officiel révèle un retard structurel massif dans ses établissements scolaires.

Le Malawi souhaite s'imposer comme un acteur compétitif dans l'économie numérique africaine. Mais les chiffres racontent une autre histoire. Le School Connectivity Landscape Analysis Report, présenté le vendredi 17 avril par le ministère de l'Éducation, des Sciences et de la Technologie, couvre 8 939 écoles du pays, accueillant plus de 6 millions d'élèves. Sur cet ensemble, 85,8 % n'ont aucun accès à Internet.

Ce n'est pas une estimation. La cartographie est exhaustive et s'appuie sur le partenariat UNICEF-ITU Giga, initiative conjointe de l'agence onusienne et de l'Union internationale des télécommunications visant à connecter toutes les écoles du monde d'ici 2030. Chaque établissement y est référencé avec des coordonnées GPS vérifiées.

Une donnée aggrave encore le tableau. Près de 47 % des établissements n'ont pas l'électricité, rendant toute connexion impossible. Les deux réalités sont indissociables.

Ce que révèle cette donnée sur l'avenir des élèves malawites

Derrière les statistiques, une génération entière se forme sans les outils du monde dans lequel elle devra travailler. En janvier 2025, seulement 18 % de la population malawite utilisait Internet, soit 3,95 millions de personnes sur 21,9 millions d'habitants, selon DataReportal. Les enfants scolarisés aujourd'hui sans accès au numérique risquent de grossir ce chiffre demain. L'ITU recense moins d'un abonnement haut débit fixe pour 100 habitants. La recherche d'information, le traitement de texte, la communication en ligne restent hors de portée pour la grande majorité des élèves. Dans un marché du travail africain en rapide mutation, ce déficit devient une barrière directe à l'emploi.

Les performances numériques du Malawi restent en dessous de la moyenne d'Afrique subsaharienne, selon une analyse publiée sur ResearchGate en 2024. Le pays accuse donc un handicap structurel, y compris face à ses voisins directs. Des réponses émergent, mais leur portée reste modeste. Le programme BEFIT (Building Education Foundations through Innovation and Technology) lancé en 2023 a apporté l'énergie solaire à 500 écoles, atteignant 277 000 élèves, selon le Partenariat mondial pour l'éducation. En septembre 2025, l'Autorité de régulation des télécommunications (MACRA) a lancé la phase 2 du projet Connect A School, prévoyant 120 nouveaux laboratoires informatiques avec internet gratuit pendant trois ans.

Une étude de la Banque mondiale publiée en juin 2025 souligne néanmoins un progrès tangible. Le projet Digital Foundations a fait chuter le prix de gros de l'internet de 460 dollars par Mbps/mois à moins de 10 dollars entre 2017 et 2024. Une avancée réelle, mais qui profite encore peu aux zones rurales, où vit plus de 80 % de la population. Le chemin reste long.

Félicien Houindo Lokossou

(Source : Agence Ecofin, 21 avril 2026)

Académie virtuelle du CAMES : Développer l'enseignement supérieur numérique en Afrique

Olivier SAGNA — 2026-04-21T10:23:00Z

L'enseignement supérieur africain œuvre à bâtir un édifice académique numérique commun et ambitieux. Le Conseil des ministres du Conseil africain et malgache pour l'Enseignement supérieur (CAMES) abrite du 20 au 23 avril 2026 un atelier fondateur de l'Académie virtuelle du CAMES (AVI-CAMES) à Conakry (Guinée).

La cérémonie de lancement de l'atelier a été présidée par la ministre de l'Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique de la République de Guinée, Dr Diaka Sidibé, présidente en exercice du Conseil des ministres du CAMES, en présence d'autres maîtres du savoir, à l'instar du secrétaire général du Conseil africain et malgache pour l'Enseignement supérieur – CAMES, Pr Souleymane Konaté, qui a présenté le rôle futur de cette institution futuriste.

« L'AVI-CAMES constituera, à terme, un centre de services scientifiques et pédagogiques dédié aux États, aux IESR, aux organisations sous-régionales/ régionales, aux collectivités locales…” a-t-il dit.

L'objectif de l'AVI-CAMES est de digitaliser et mutualiser les ressources pédagogiques entre universités africaines. L'institution représente, selon le CAMES, un outil ambitieux de capitalisation des acquis et de mutualisation des ressources, au service des États membres et des Institutions d'Enseignement supérieur et de Recherche.

La ministre de l'Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique de la République de Guinée, Dr Diaka Sidibé, présidente en exercice du Conseil des ministres du CAMES, a promis :

« Par l'AVI-CAMES, nous créons un levier de développement des compétences sans frontières, permettant à nos chercheurs et étudiants de rayonner à l'échelle internationale », a-t-elle dit.

Le secrétaire général du Conseil africain et malgache pour l'Enseignement Supérieur – CAMES, Pr Souleymane Konaté, a rappelé les grands défis de l'Enseignement supérieur et les enjeux du développement du numérique et de l'Intelligence artificielle pour l'Afrique.

Jean Materne Zambo

(Source : Digital Business Africa, 21 avril 2026)

Une bibliothèque numérique nationale mise à la disposition des élèves, pour faciliter la continuité des apprentissages

Olivier SAGNA — 2026-04-20T21:31:43Z

Le ministère de l'Éducation nationale annonce, dans un communiqué parvenu lundi à l'APS, avoir créé une bibliothèque numérique nationale destinée à renforcer la continuité des apprentissages.

La nouvelle bibliothèque met à la disposition des élèves des cycles préscolaire, élémentaire, moyen et secondaire des ressources pédagogiques fiables, conçues par des enseignants sénégalais.

Selon le communiqué, les élèves du CM2, des classes de troisième et de terminale peuvent l'utiliser pour préparer leur examen.

‘'Accessible gratuitement à l'aide d'un téléphone, d'une tablette et d'un ordinateur, la plateforme unifiée regroupe des contenus couvrant les disciplines fondamentales, aussi bien dans les établissements publics que privés'', assure le ministère.

Il précise que deux principales interfaces structurent cette offre numérique. La première est SENKALA, une plateforme interactive proposant des exercices, des modules de révision, des tests de positionnement et des ressources interdisciplinaires. La seconde, PROMET, est dédiée à l'apprentissage à distance, avec des cours (en vidéos), des exercices interactifs et un accès hors ligne après téléchargement.

La création de la bibliothèque numérique nationale relève d'une ‘'démarche inclusive'', qui prend en compte les disparités d'accès à Internet, selon le ministère de l'Éducation nationale.

‘'Des mesures complémentaires adaptées aux réalités locales sont en cours de déploiement, en collaboration avec les autorités académiques et territoriales'', ajoute-t-il.

‘'Le ministre de l'Éducation nationale, Moustapha Guirassy, appelle à une mobilisation collective. Il invite également les enseignants à intégrer ces outils dans leurs pratiques pédagogiques. Il encourage les parents d'élèves à aider leurs enfants à utiliser les ressources numériques'', rapporte le communiqué.

Par cette initiative, le gouvernement veut donner à chaque élève les moyens de rattraper le temps perdu à cause des grèves notamment et de préparer son examen dans de bonnes conditions, selon la même source.

(Source : APS, 20 avril 2026)

Le Nigeria numérise le processus d'authentification des diplômes

Olivier SAGNA — 2026-04-20T11:22:21Z

La vérification des diplômes constitue un maillon clé dans la lutte contre la fraude académique, un phénomène qui affecte la crédibilité des qualifications dans plusieurs pays. Au Nigeria, les autorités ont décidé d'agir.

Au Nigeria, le ministère fédéral de l'Éducation a annoncé la semaine dernière la mise en place d'un processus d'authentification et d'évaluation des diplômes. Il s'agit d'un système entièrement automatisé, qui marque la fin des démarches physiques pour les usagers.

Désormais, toutes les demandes devront être effectuées via une plateforme en ligne dédiée. Les candidats doivent créer un compte, soumettre leurs documents et suivre l'évolution de leur dossier à distance. Les établissements d'enseignement, de leur côté, doivent transmettre directement les relevés de notes depuis leurs adresses électroniques officielles, afin de garantir l'authenticité des informations fournies.

« Cette évolution s'inscrit dans le cadre de l'engagement du ministère envers le programme de transformation numérique du gouvernement fédéral et de sa volonté de déployer des technologies modernes pour améliorer l'efficacité, garantir l'intégrité des données et soutenir des décisions publiques fondées sur des données fiables dans le secteur de l'éducation », explique le ministère dans son communiqué.

Cette réforme vise à corriger les limites du système précédent, souvent critiqué pour sa lenteur et sa complexité. Elle traduit une volonté de s'appuyer sur les technologies pour moderniser l'action publique et améliorer la qualité des services administratifs.

En centralisant les procédures sur une plateforme numérique, les autorités entendent réduire les délais de traitement, améliorer la gestion des données et renforcer la transparence du processus.

Adoni Conrad Quenum

(Source : Agence Ecofin, 20 avril 2026)

Éducation : La plateforme Planète 3.0 révolutionne le numérique à l'école

Olivier SAGNA — 2026-04-19T11:20:00Z

La plateforme « Planète 3.0 » s'impose comme une véritable révolution numérique pour le système éducatif sénégalais. Cet outil innovant, présenté ce dimanche 19 avril 2026, vise à moderniser l'apprentissage en offrant aux élèves, enseignants et parents un écosystème digital complet. Conçue pour répondre aux défis de la digitalisation de l'école, la plateforme propose des ressources pédagogiques interactives, des modules de suivi scolaire en temps réel et des espaces de collaboration virtuelle.

Le projet, soutenu par les autorités éducatives, ambitionne de réduire la fracture numérique entre les zones urbaines et rurales en facilitant l'accès au savoir pour tous.

« Planète 3.0 » ne se contente pas de numériser les contenus existants ; elle transforme la relation pédagogique en intégrant des outils d'évaluation continue et des parcours personnalisés pour les élèves. Cette initiative marque une étape décisive dans l'ancrage de l'école sénégalaise dans l'ère de la modernité technologique.

(Source : Ndar Info, 19 avril 2026)